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domingo, 2 de agosto de 2020
jueves, 28 de mayo de 2020
jacobo
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jueves, 9 de agosto de 2018
domingo, 29 de noviembre de 2015
domingo, 13 de mayo de 2012
El paradigma sociocultural
El paradigma sociocultural
El paradigma de la teoría sociocultural utilizado como apoyo a la formación de un individuo, utiliza el lenguaje y la comunicación como herramientas fundamentales, en la construcción del conocimiento, ayuda al Diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital.
De manera que debemos entender que la comunicación entre distintos contextos es necesaria para diseñar prácticas pedagógicas de calidad, mediante la cual se obtiene un aprendizaje significativo entre los alumnos noveles que se incorporan al universo del aprendizaje.
Para Vygotsky lo que los niños aprenden y la forma cómo piensan no es un resultado individual, sino que es fundamentalmente consecuencia de la colaboración social ligado al uso de herramientas culturales, es decir depende de la cultura que los rodea
(Fernández-Cárdenas, J. M., (2009b)):
El diseño de prácticas pedagógicas debe tomar en cuenta una gran variedad de instrumentos mediadores que fomente una visión genética de las funciones psicológicas y las prácticas situadas.
A partir de esta premisa se debe tomar en cuenta los instrumentos que no son necesariamente herramientas verbales, como son los dispositivos de la tecnología digital y el uso de la TICs en vista de que es el medio de comunicación común a todos los contextos sociales.
De manera que la práctica pedagógica debe ser construida basada en la tecnología digital, en vista de que los nativos digitales de la nueva era digital hacen uso de ellas de manera cotidiana en todas sus actividades diarias desde el hogar la escuela y el trabajo.
El nuevo paradigma sociocultural encamina a los docentes a preparar el diseño instruccional de sus cursos con instrumentos innovadores, intuitivos auxiliados de rubrica de evaluación y retroalimentación, mediante los cuales realizara un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad, obviamente para que sea esto posible deberá utilizar la tecnología digital disponible hoy día.
Otro elemento no menos importante es la obligación de la difusión de los recursos didácticos digitales de calidad empleados como señala (Gértrudix Barrio,2007).
Mediante esta práctica es posible lograr reunir una gran cantidad de recursos didácticos de calidad que forman parte del proceso de enseñanza proporcionado por el nuevo paradigma socio cultural de la era.
De la misma manera se hace necesario poseer una gran diversidad de contenidos que puedan dar respuestas a las expectativas de los estudiantes-aprendices en cuanto a su preparación académica y formación
También hay que destacar la importancia que tiene el trabajo participativo y colaborativo de los actores del proceso.
No es menos cierto que aun existiendo todas esta facilidades todavía existe el temor del docente que nació en el sistema de enseñanza tradicional, sintiéndose cómodo y permaneciendo dentro de este marco hasta tanto logre superar esta atadura y reconozca las ventajas que le dará el nuevo entorno en el cual se desenvuelve en el día de hoy.
El Instrumento Rubrica de evaluación
La utilización de un paradigma sociocultural ayuda a la evaluación de dichas actividades y de las políticas institucionales y educativas que las sustentan
El Instrumento Rubrica de evaluación, permite a los profesores mantener un control y monitoreo de las actividades asignadas a los estudiantes que tiene por el medio la ayuda de la tecnología digital y debe ser muy concreta y objetiva para conseguir que el aprendizaje sea significativo y de calidad.
Mediante el uso de las NTICs (tecnología digital) los programas son adecuados y útiles para desarrollar los procesos de evaluación necesarios en el sistema de enseñanza de la era actual.
No obstante aun teniendo esta posibilidad volvemos a enfrentarnos con miedo y el poco manejo que tienen algunos docentes renuentes a los cambios, aunque el uso de las tecnologías le beneficie en el proceso de aprendizaje y en proceso de evaluación mantienen una resistencia que a veces se torna irracional que justifican con el alegato de que la tecnología por sí sola no puede enseñar y aunque estamos de acuerdo con esto último no es menos cierto que las innovaciones son a veces difícil de aceptar.
El uso de la tecnología dentro del paradigma sociocultural en las políticas institucionales y educativas que las sustentan, no puede ser excluido de los programas elaborados por las instituciones educativas, de la Republica Dominicana, en nuestro caso especifico, porque son la base de las políticas educativas y socio culturales del estado dominicano y que están consignadas en la carta constitutiva de la nación (la constitución).
Daniels, H (2003). Vygotsky y la pedagogía. Barcelona: Paidós.
Lacasa, P. (2002). Cultura y desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.
Fernández- Cárdenas, J. M. (2009ª). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J Arévalo Zamudio, & G.
Gértrudix Barrio, M., Álvarez García, S., Galisteo del Valle, A, Gálvez de la Cuesta. M. C. y Gértrudix Barrio, F. (2007). Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos digitales: programas institucionales. Revista de Universidad y sociedad del conocimiento.
lunes, 30 de abril de 2012
jueves, 26 de abril de 2012
1) ¿De qué manera la utilización de un paradigma sociocultural ayuda al Diseño de actividades pedagógicas mediadas por tecnología digital?
El paradigma de la teoría sociocultural utilizado como apoyo a la formación de un individuo, utiliza el lenguaje y la comunicación como herramientas fundamentales, en la construcción del conocimiento.
De manera que debemos entender que la comunicación entre distintos contextos es necesaria para diseñar prácticas pedagógicas de calidad, mediante la cual se obtiene un aprendizaje significativo entre los alumnos noveles que se incorporan al universo del aprendizaje.
Para Vygotsky lo que los niños aprenden y la forma cómo piensan no es un resultado individual, sino que es fundamentalmente consecuencia de la colaboración social ligado al uso de herramientas culturales, es decir depende de la cultura que los rodea
(Fernández-Cárdenas, J. M., (2009b)):
El diseño de prácticas pedagógicas debe tomar en cuenta una gran variedad de instrumentos mediadores que fomente una visión genética de las funciones psicológicas y las prácticas situadas.
A partir de esta premisa se debe tomar en cuenta los instrumentos que no son necesariamente herramientas verbales, como son los dispositivos de la tecnología digital y el uso de la TICs en vista de que es el medio de comunicación común a todos los contextos sociales.
De manera que la práctica pedagógica debe ser construida basada en la tecnología digital, en vista de que los nativos digitales de la nueva era digital hacen uso de ellas de manera cotidiana en todas sus actividades diarias desde el hogar la escuela y el trabajo.
El nuevo paradigma sociocultural encamina a los docentes a preparar el diseño instruccional de sus cursos con instrumentos innovadores, intuitivos auxiliados de rubrica de evaluación y retroalimentación, mediante los cuales realizara un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad, obviamente para que sea esto posible deberá utilizar la tecnología digital disponible hoy día.
Otro elemento no menos importante es la obligación de la difusión de los recursos didácticos digitales de calidad empleados como señala (Gértrudix Barrio,2007).
Mediante esta práctica es posible lograr reunir una gran cantidad de recursos didácticos de calidad que forman parte del proceso de enseñanza proporcionado por el nuevo paradigma socio cultural de la era.
De la misma manera se hace necesario poseer una gran diversidad de contenidos que puedan dar respuestas a las expectativas de los estudiantes-aprendices en cuanto a su preparación académica y formación
También hay que destacar la importancia que tiene el trabajo participativo y colaborativo de los actores del proceso.
No es menos cierto que aun existiendo todas esta facilidades todavía existe el temor del docente que nació en el sistema de enseñanza tradicional, sintiéndose cómodo y permaneciendo dentro de este marco hasta tanto logre superar esta atadura y reconozca las ventajas que le dará el nuevo entorno en el cual se desenvuelve en el día de hoy.
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